2018年起山東高中實施全員育人導師制 寒假后執行
如何促進中學生健康成長、全面而有個性發展?近日，山東省教育廳發布《關于普通高中實施全員育人導師制的意見》，確保各高中學校2018年春季學期起，全面實施全員育人導師制。
全員育人導師制包括哪些內容?具體怎樣實施?我們一起來看：
教師全員參與、覆蓋全體學生
全員育人導師制是教師全員參與、覆蓋全體學生，教師對學生的學習生活、心理健康、生涯規劃等進行全面指導的育人新機制。
實施全員育人導師制，是踐行習近平總書記“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”好老師標準的具體舉措，是深入推進實施德育課程一體化的重要抓手，是促進學生健康成長、全面而有個性發展的有效手段。各級教育行政部門、各高中學校要高度重視實施全員育人導師制的重要意義，不斷探索創新，著力完善機制，全面實施，全面推進。
讓所有的老師都成為導師
讓所有的學生都有導師
(一)基本原則。
全員參與。
讓所有的老師都成為導師，讓所有的學生都有導師。堅持導師學生結對的相對穩定性，貫穿學生高中學習全過程。
學生為本。
導師要切實發揮思想引導員、課業輔導員、心理疏導員、生活指導員、成長向導員的作用，針對每個學生的個性特征，制定指導方案，關注學生日常學習生活，身心健康成長。
注重實效。建立健全工作機制，規范完善工作制度。防止形式化、檔案化、表面化，出實招、做實功、求實效。
(二)工作目標。
建立健全全員育人、全程育人、全面育人的工作機制。各高中學校育人制度進一步完善、育人環境進一步優化、育人效果進一步顯現。全體高中教師教書和育人一崗雙責責任進一步落實，對學生予以全面關懷、因材施教。指導全體高中學生注重道德涵養、學業修養和習慣養成，培養高中學生人格健全、行為自律、學習自主、心理自強的良好品質。
從思想、學業、心理、生活、成長
五個方面進行指導
(一)思想引導。
引導學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，形成良好的思想道德品質。
(二)學業輔導。
幫助學生進行學業分析，指導學生制訂學習計劃，端正學習態度，激發學習動力，養成良好學習習慣，改進學習方法，提高學習效率。
(三)心理疏導。
及時了解學生心理狀況，疏導不良情緒和心理壓力，引導學生正確對待和處理挫折和煩惱，激發增強自尊、自愛、自強、自信意識，培養學生陽光積極、健康向上的精神風貌。
(四)生活指導。
了解學生的家庭情況，積極與家長聯系溝通。指導學生養成健康的生活習慣，科學合理安排日常生活，培養學生自立、自主、自理能力。
(五)成長向導。
幫助學生全面認識自我，明確發展方向，根據學生自身個性特點，指導學生做好生涯規劃指導和發展指導，引導學生培養發揮興趣特長，為學生的終身發展引路和奠基。
建立導師工作手冊和學生個人成長檔案
(一)建立導育關系。
學校要結合自身實際，以班級任課教師為主、其他班級(年級)教師為輔，以師生雙向自愿選擇為主、指定結對為輔，指導師生建立導育關系，確保師生全員覆蓋。教育行政部門要加強工作指導，制定工作實施方案。
學校在工作中既要充分發揮教師的專業特長，也要充分了解每位學生的個性特點、學業情況、家庭情況，科學引導教師選擇學生和學生選擇導師。
(二)創新導育形式。
注重交流互動。要加強導育師生之間、導師之間、導師和班主任之間的交流互動，及時全面掌握學生各方面情況表現、思想動態和需求意愿，有針對性地對學生開展指導活動。
加強個體輔導。切實加強對受導學生的學習、心理狀況的輔導指導，有針對性地制定個性化輔導方案，組織開展活動。導師采取座談會、主題興趣活動、學習活動、研學活動、實踐活動等方式，組織受導學生接受教育、歷練品性，培養創新精神和實踐能力。
(三)完善導育制度。
學校要著眼實效性、制度化和常態化工作要求，加強全員育人導師制工作制度建設。
建立成長檔案制度，建立導師工作手冊和學生個人成長檔案。
建立學情會商制度，定期召開學情分析會，以班級為單位共同會商學生整體狀況和導師工作開展總體情況。
健全家校聯系制度，加強家校、導師與受導學生家長的合作溝通。完善班級教導會制度，班主任、班級任課教師、導師和家委會代表參與，定期研討解決班級和學生中存在的問題。
確保各高中學校2018年春季學期起
全面實施全員育人導師制
(一)加強組織領導。
各級教育行政部門負責轄區內高中學校全員育人導師制的統籌實施工作。要納入基礎教育工作的全局，作為推進高考綜合改革、高中特色發展和德育改革的重點工作進行安排部署，加強工作指導，統籌協調，確保各高中學校2018年春季學期起，全面實施全員育人導師制。
(二)加強導師隊伍建設。
制定完善導師工作制度，明確導師的工作責任、工作要求。持續提升教師育人能力，通過交流研討、定期培訓等方式，提升教師教書和育人水平，提高廣大教師全方位、全過程管理指導服務學生的能力。加強工作考評和激勵，將全員育人導師制工作作為教師教書育人“一崗雙責”考核的重要內容，其工作量和工作績效作為績效工資分配的重要內容，對于責任履行不到位的導師，要明確量化約束辦法，并納入教師綜合工作評價考核。
(三)強化督查評價。
各地要建立健全高中全員育人導師制工作推進實施的評價機制，把推進實施情況納入對高中學校綜合評價，作為高中“底線管理”的重要指標和特色高中建設評價的重要內容。高中全員育人導師制的工作成效要作為高中校長績效評價和職級考核的重要內容。
各級教育行政部門和高中學校要加強對全員育人導師制建設工作的宣傳和培訓，營造良好的輿論環境和工作氛圍。各市工作實施計劃和方案請于2018年3月底前報省教育廳基礎教育處。
(責任編輯：商興龍)
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