論“訂單式”產學研結合人才培養模式的基本條件

      “訂單式”培養條件之一 ——企業需求與支撐

       企業是學生將來的歸宿，是“訂單式”人才培養模式中直接使用技術人才的地方，因此，實行“訂單式”人才培養的首要條件，是必須有相關企業的需求與支撐，這是由“訂單式”人才培養模式本身的特征所決定的。一方面，為了使“訂單式”人才培養模式形成規模效應，必須有大批具備相應資質的企業供學校進行比較、選擇。因此，只有當社會上出現大批企業具有迫切的用人需求并能夠提供強有力的支撐時，“訂單式”人才培養模式才能真正實現和做大做強。另一方面，對于具體參與“訂單式”人才培養模式的企業而言，企業必須對某類人才有迫切需求，同時最好能具備為學校提供包括資金、技術、設備、實習實訓場所等在內的各種必要支撐的實力，“訂單式”人才培養才能得以健康發展。 

      “訂單式”培養條件之二——學校的專業優勢

       在教育市場上，要獲得企業的人才“訂單”，取決于多方面的因素。而最根本的是取決于學校自身的辦學特色、專業實力以及社會聲譽。專業實力強的學校，有充足的師資，合理的教學計劃，完備的教學設施，培養的學生綜合素質強，崗位適應能力快，能滿足企業的人才需求。這樣的學校就更容易引起企業的關注，最終以自己的專業優勢來實現與企業產學合作和“訂單式”人才培養。

     “訂單式”培養條件之三——產學結合教育信息網絡及咨詢機構

      目前相當一部分學校與企業共同面臨著這樣一個難題：一方面學校的畢業生不能很快找到工作，另一方面部分企業有大量的高新技術含量大的一線崗位找不到適用的人才。訂單培養模式從學生就業和企業需求兩方面著手，成為解決這一難題的有效途徑。學校要有效實行訂單培養模式，就需要通過多種途徑與企業建立聯系，掌握企業的需求信息；同時向企業介紹學校辦學特色及訂單合作教育模式，建立訂單合作教育用人基地；同時在校內向學生推薦企業，對學生進行就業咨詢和指導。在學校要有專門的機構和人員來做這些工作，因而實行訂單式人才培養的又一基本條件是：院校內建立強有力的產學結合教育信息網絡及咨詢機構，以保障招生、就業、聯絡企業等工作的順利開展。

      “訂單式”培養條件之四——建立校內外實訓基地

       學生具備一定的技術與技能，能為企業創造價值，是企業愿意接受訂單的重要前提。因此，校內外實訓基地是實行訂單培養模式不可缺少的重要基礎。

     （1）完善的校內仿真實訓基地

       校內教學實驗實訓中心的建設應按照企業實際生產情況設計和布置，配備符合培養目標的常規設備和先進設備，并按照企業管理模式進行運作，使學生在實訓過程中能夠體驗企業工作環境，培養企業意識。在有條件的情況下，學校應做到緊跟科學技術及經濟建設的發展配備教學實訓的軟件和硬件。一方面教給學生前沿技術與技能，另一方面校內實訓基地能搞科技開發和生產加工項目，為基地運作和持續發展提供“造血機能�！� 

     （2）全方位的校外實訓網絡

       校外實訓基地是產學研合作教育的重要依托，學校必須通過多種途徑與企業建立合作關系，校企雙方緊密結合，成立有企業代表參加的專業指導委員會。形成全方位的校外實訓網絡。校外實訓基地的基本形式是直接將企業作為實習和工作訓練場所，將學生送到企業頂崗培訓三個月到半年，將校內學到的技術知識和在校內實訓基地掌握的基本技能，用于企業的生產實際，并且全面了解和掌握生產運作過程和管理過程，優秀學生還能為企業創造利潤。另外，企業也通過有償或無償提供設備，充實校內實訓基地

      “訂單式”培養條件之五——建立“雙師型”教師隊伍

        教學的硬件條件滿足后，還需要一支高水平的“雙師型”教師隊伍。這支隊伍不但要精通理論和業務，而且還要有較強的工程實踐能力，實際指導和動手帶著學生做。需要學生掌握的知識和技能，教師必須自己能先做到，這樣才能真正向學生傳授知識和技能，保證“訂單”教育的實現。

     “雙師型”教師隊伍建設的做法應是：一是靠培養，鼓勵教師去企業掛職鍛煉，承擔科研項目，參與技術革新與改造，同時積極鼓勵教師參加教學改革與教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高業務和教學水平；二是靠引進，可從社會上引進專業技術人員。在訂單教育中，許多課程是由企業調進的工程技術人員和管理人員來承擔，他們已成為學校雙師型教師隊伍的重要組成部分。同時，“訂單”合作企業的工程技術人員也可以承擔教學工作，可以說他們也是學院的雙師型教師。

       “訂單式”培養條件之六——適應訂單式培養的課程與教材體系

      “訂單式”培養就是以企業的“訂單”為導向，確定培養目標。因此，其教學計劃和課程安排是經過學校和企業共同開發和認可的。學校要按照教育部高職人才培養的基本要求，結合企業的實際需要，在教學內容、課程安排等方面進行改革。由于“訂單式”教育因企業和崗位的不同而千差萬別，因此，專業的課程結構必須是模塊化的，這樣才能根據不同企業訂單的要求組織教學。

     “訂單式”教育是一種針對性較強的教育模式，需要開發和編寫適用的教材。學校教材體系從內容到形式都應適合訂單教育的特點。如專業教材可以做成活頁式的，便于進行更新和修訂。教材的編寫工作要邀請企業工程技術人員參加或者征求他們的意見，去掉那些與生產實際不相符的內容，增補緊密聯系實際的先進的知識和技術，以保證學生學到有效知識和技術。

       “訂單式”培養條件之七——“一教雙證”的教學體系

       為了完善我國的勞動就業準入制度，高等職業學校還應積極參與我國職業資格證書的貫徹和推行工作。 “一教雙證”，即學生在畢業時除獲得學歷證書外，還必須獲得一個乃至幾個職業資格證書。這種教學體系很好的解決了以前的學歷教育與勞動準入資格相互脫節的問題。要根據產學研結合教育的特點，設計出包括教學過程和教學考評在內的教育教學體系，保證學生能在學成后順利進入經濟建設大軍，成為對社會有用的人才。

       教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文件指出：要認真落實勞動與社會保障部、教育部、人事部《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》（勞社部發[2002]21號）文件精神，選擇部分具備條件的高職院校主體專業，推行學生畢業取得學歷證書的同時，直接取得職業資格證書試點工作。

        總之，“訂單式”人才培養模式的基本出發點是學校的教育堅持以就業為導向，為社會培養急需的高素質技能型人才，從而將人才培養事業引伸為校企雙方共同關注的事業�！坝唵问健比瞬排囵B模式一方面有利于院校利用企業這一優質實踐性教育資源為教育服務；另一方面，有利于企業利用高職院校辦學特色，為企業有針對性地培養符合要求的人才。因此，“訂單式”人才培養模式極大地調動了學校、企業和學生三方面的積極性，很好的解決了辦學、用人和就業三方面的問題，實現學校、用人單位與學生的“三贏”。因此，我們說訂單式培養模式是學校適應經濟建設發展需要，促進學校教育教學改革和幫助學生就業的人才培養模式的最佳方式。而上述七條是實現這一最佳方式的基本條件及我院在數控技術應用、模具設計與制造、航空乘務、電子與通信技術等專業的實際做法與探索