“訂單培養”學生職業心理調查及對策

        學校教育是一種有目的、有計劃地培養人的社會實踐活動,“訂單培養”作為職業教育的一種新型辦學模式, 引起了教育部門、用人單位和學生的高度關注, 成為高等職業教育領域的新亮點。
        近幾年, 學院在探索高職教育特色方面取得了較好成績，“訂單培養”學生數占在校學生數的1/5。只有不斷探索“訂單培養”教育工作中的新問題, 才能使我們的“訂單培養”教育辦出水平, 辦出品牌。為全面了解“訂單培養”班學生的就業動機、職業心理素質等方面的問題, 我們隨機對學院機電工程系及汽車工程系的部分“訂單培養”班學生進行了問卷測試, 此次調查采取問卷調查與座談相結合的方式。

       一、調查概況
        我們的調查對象為湖南交通職業技術學院機電工程系的“三一班”、“山河班”, 汽車工程系的“民太安班”、“同益班”的學生,此次調查共發放調查問卷200份, 有效收回166份, 回收率為83% ,參加座談的學生15人。在學生和訂單培養企業的大力支持和配合下, 所得數據有較強的說服力, 大大提高了調查的科學性, 我們認為本次調查的結果較為客觀地反映了“訂單培養”班學生的真實狀況。

       二、職業心理狀況分析
        我們著重從職業興趣、職業能力和職業人格三個方面, 把學生職業心理現狀分解為就業動機、學習態度、就業目標、就業規劃、就業能力、心理素質、就業心態、就業信心等8項指標加以分析, 調查結果如下:
       1.就業動機
                       表1  你選擇“訂單培養”班的動機
    解決就業后顧之憂  對“訂單”專業比較感興趣  對“訂單”專業不感興趣
         31.58%                 56.14%                 12.28%
        調查顯示, 絕大多數學生選擇“訂單培養”的思想動機主流積極健康, 要求專業與自己的興趣愛好相合; 通過學生訪談得知,部分對“訂單”專業比較感興趣的學生中, 有為將來工作考慮而強迫自己學習的結果; 僅有12.28% 的學生對專業興趣不濃, 尤其是文科生學習理科內容時, 常常感到力不從心, 這在一定程度上影響學生對專業課程學習效果。這說明“訂單教育”班學生, 能客觀分析社會就業形勢, 心態平和, 認真對待就業, 他們認為專業對口在就業中的作用很重要, 同時也提醒我們要注重培養“訂單培養”班學生的職業興趣。
        2.學習態度
                             表2  你選擇“訂單培養”班后
                把握機會, 安心學習   偶爾有動搖情緒  無奈的選擇
                      70.14%             24.58%        5.28%
       統計數據顯示, 大部分大學生選擇“訂單培養”班后, 珍惜“訂單”就業機會, 安心“訂單”專業學習, 務實進取; 極少部分學生由于各方面的原因, 選擇“訂單培養”班時, 考慮問題不成熟, 因盲目追求就業, 而導致學習興趣低落, 有一種“ 等待就業”的趨勢。說明大部分學生對“訂單培養”寄予了較高希望, 能把學習活動與遠大志向結合起來, 他們的示范效應或許能帶動少數“等待就業”的學生產生自主學習的積極性。
        3.就業目標
                            表3 你的“訂單”就業的目標
                   實現自我價值   根據自己興趣發展   暫時持保留態度
                       55.14%           33.58%           11.28%
       從上表看出, 大部分學生能認清當前社會形勢, 對自己選擇的“訂單培養”專業感興趣, 對選定的“訂單”就業目標充滿信心,能將興趣、愛好與能力結合, 以積極的態度對待學習和生活, 為實現自己的人生價值做準備; 部分學生不想也不敢面對現實, 這是一種逃避和自欺欺人的表現�？梢钥闯龃髮W生注重個性發展, 追求人生價值的自我實現, 成功、成才的期望值很高。
         4.就業規劃
                             表4 你對自己的職業規劃如何
                    有明確的規劃   有較模糊的規劃   走一步算一步
                        52.63%          42.11%          5.26%
       調查顯示, 部分學生對自己的未來充滿信心, 在校期間能較成功地完成“學生生涯”、“學習生涯”, 為自己的人生目標踏踏實實做準備; 但有相當部分學生沒有找準自己的發展方向, 對自己的未來沒有明確的目標, 缺乏競爭意識, 認為離畢業遙遙無期, 走一步算一步。這說明大學生具備目標意識, 但需要進一步規劃自己的發展方向。學校要加強大學生的職業規劃意識和競爭意識的教育和培養, 讓學生能正確為自己定位, 找準自己的發展方向, 實現自己的職業理想。
        5.就業能力
         表5 你認為自己比較欠缺的大學生就業核心能力統計表(排序第一位)
 解決問題能力  溝通協調能力  主動性、責任感  學習創新能力  社會適應能力
      19.25%         6.26%         5.26%          38.86%       6.58%
        表中數據可看出, 大學生在解決問題能力、壓力承受能力和主動性、責任感方面比較欠缺, 比較突出的是有38.86% 的學生將比較欠缺的學習創新能力排序第一。對于“訂單培養”學生來說他們畢業后是企業生產一線的組織者與參與者, 對生產的每個環節都很熟悉, 如果有心, 將會有許多新工藝, 新設備, 新方法出之于他們之手。因此需要我們引導學生, 不斷提高他們敏于發現問題、敢于解決問題、不怕應對挫折的能力, 特別是要加強對學生的創造發明意識和學習創新能力的培養。
        6.心理素質
          表6 你認為自己已基本具備的職業化心理素質統計表(排序第一位)
         承受壓力   成熟心態   進取心   責任感   堅忍不拔   忠誠敬業
           8.21%      7.33%    21.58%   23.28%     8.58%     31.02%
        表中數據統計顯示, 大部分學生具備較強的進取心和責任感, 能主動了解大學生就業市場的現狀, 認真處理好知識與能力的關系, 為自己的職業發展拓寬方向。部分學生的承受壓力、成熟心態、堅韌不拔等心理素質有待提高, 需要學校引導學生提高心理承受能力, 以積極的心態對待壓力和困難, 培養他們在巨大壓力下的長期競爭力。這說明“訂單教育”班學生工作學習積極主動,能接受和融入訂單企業的文化, 很少出現盲目跳槽現象。
        7.就業心態
                            表7  你在接受困難任務時的表現
               有獨立完成任務的信心   不確定    希望有別人的幫助和指導
                      52%             19.42%          28.58%
       調查顯示, 大學生在接受困難任務時, 大部分學生選擇獨立完成任務, 部分學生對解決困難問題持保守態度, 而少數學生選擇通過得到別人的幫助和指導, 這也從一個側面反映出大學生害怕承擔風險的內心嬌弱的一面。說明大學生渴望獨立, 面對困難時能以積極的心態, 主動進攻, 分析解決問題, 他們希望自己能夠從困難和壓力中獲得經驗和成長的機會。
 8.就業信心
                               表8 你在擇業中若碰了釘子后
                    自信心仍很強   有挫折感, 但不會退卻   喪失自信
                       45.61%            50.88%            3.51%
        表中數據顯示, 大部分學生在擇業時遇到困難時, 會很好地應對, 僅有3.51%的學生存在依賴心理, 遇到困難和挫折等問題時, 無所適從, 喪失信心, 這部分學生缺乏鍛煉自己的勇氣, 喪失發展自己的機會, 不利于自己的成長。說明大學生面對就業競爭和就業壓力, 有較強的職業競爭信心, 對自己的未來充滿信心, 希望通過自己的努力成功成才。

         三、對策和建議
        1.加強就業政策法規指導
        通過宣傳就業政策, 加強就業形勢教育, 讓學生了解: ⑴ 目前我國大學生在國家方針政策指導下通過畢業生就業市場“自主擇業”, 在這種體制下, 畢業生將按照個人能力、條件到市場參與競爭, 在新的就業模式中, 只有不斷提高自身技能和綜合能力, 才能實現自己的職業理想。⑵大學生所處的就業環境由當年大學生的就業政策、當年經濟政策、當年用人單位需求情況等因素確定。大學生處在國家實行的市場就業政策環境下, 必須提高競爭意識,提高學習的積極性和競爭性。⑶大學生就業環境正建立從“身份社會”到“能力社會”轉變, 社會對畢業生的素質要求標準越來越高, 選擇畢業生也越來越理性, 注重畢業生的綜合素質。
         2.加強就業心理指導
         大學生就業心理問題, 是當前不容忽視的教育問題和社會問題, 心理素質對大學生就業有著重大影響, 就業心理指導的主要內容有: ⑴調整就業心態。每個畢業生對自己和自身能力都應有客觀和正確的認識, 明白自己能干什么和不能干什么, 即所謂“知人者智, 自知者明”。只有這樣才能樹立良好心態, 抓住機遇, 順利就業。⑵樹立正確的就業觀念。大學生的職業理想, 應該是大學生對未來職業的一種強烈的追求和向往, 是對未來的規劃和構思。依靠自己的勞動創造自己的未來, 把個人的職業理想與國家、父母、家鄉的發展聯系在一起, 只有這樣, 職業理想才能成為現實。⑶把握選擇職業的原則。一是符合社會需要的原則, 即大學生在選擇職業崗位時, 把社會需求作為出發點和歸宿點。二是發揮自身優勢的原則, 即大學生在選擇職業崗位時, 綜合自己的素質情況, 根據自身的專業、能力和性格特點選擇職業崗位。三是主動選擇的原則, 即大學生在選擇職業崗位時不能消極等待, 而應主動參與職業崗位的競爭, 主動了解用人單位對人才的要求和需求信息, 主動完善自己。
         3.加強企業文化教育
        通過加強訂單企業文化教育, 讓學生了解企業文化, 把學生的思想融入到企業中。企業文化教育包括: ⑴雙贏謀發展教育。讓學生了解我們所處的時代是企業迅猛崛起的時代, 企業樂于吸引具有奉獻精神和愛國精神的員工, 如果你用心奉獻于企業的發展和國家的振興, 你的個人發展也將取得最好的結果。⑵個人“誠信品牌”教育。個人在企業中的發展, 除了能力以外, 主要取決于企業對個人的信任和重視程度, 企業培養出來的人才要為企業自己所用, 我們要隨時把自己的看作企業不可分割的一分子, 維護企業的聲譽和利益, 像愛護自己的家一樣愛護企業。⑶企業的激勵機制教育。通過宣傳企業的激勵機制, 讓學生感受到企業尊重知識, 尊重人才的氛圍, 激發學生的進取意識和競爭意識, 培養自己堅忍不拔的精神, 以全力以赴的態度和永遠進取的精神面對現實,實現人生價值。
         4.加大“訂單培養”辦學的工作力度
       針對調查中大學生對“訂單培養”的意見和建議及反映出來的問題, 我們需要在以下幾方面加大工作力度。⑴進一步加快教育教學改革的步伐, 完善“訂單教育”規章制度, 加強“定單教育”班的管理, 為學生創造良好的學習生活環境, 緩解他們的學習和就業壓力。⑵完善“訂單教育”的機制, 促進學校與企業的溝通和交流。加大學生實訓力度, 在培養具有良好職業道德的高技能專業人才上下功夫, 學�？筛鶕�學生學習情況, 向訂單企業推薦優秀學生上崗, 使部分學生能根據自己的職業興趣和能力選擇自己的工作崗位, 維護學生、學校和企業的合法權益。⑶學校在選擇“訂單培養”合作對象時, 要注重調研和論證, 盡可能與知名度高、效益好、有發展潛力的企業合作, 在保證企業對學生知識、能力和技能要求的同時, 讓學生拓寬知識面, 以適應社會進步和發展的需要, 讓學生明白“沒有職業的穩定, 只有技能的穩定與更新”。
       總之, 我們通過對“訂單培養”班學生職業心理狀況的調查研究和分析, 我們可以看出, 大學生對“訂單培養”辦學模式是認同的, 珍惜“訂單培養”的就業機會, 對自己的就業前景充滿信心,從而奠定了學校發展和完善“訂單培養”工作的基礎。從調查中發現的問題, 也提醒我們要加快教育教學改革步伐, 進一步完善學校教育教學工作的制度、管理和服務等工作, 不斷探索和研究教育教學工作中的新問題, 真正使我們的高職教育辦出特色, 辦出成效, 辦出品牌。